психологические упражнения по развитию самооценки подростка

Психологические условия развития самооценки подростков dslib.net Библиотека диссертаций Навигация Для нормальной работы сайта необходимо включить JavaScript → → Психологические условия развития самооценки подростков Курбанова Зулейхат Салаховна Данный автореферат диссертации еще не поступил в библиотеки и не может быть доставлен Диссертация - 15у.е., доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников Автореферат - 6 у.е., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья Курбанова Зулейхат Салаховна. Психологические условия развития самооценки подростков : диссертация... канд. психол. наук : 19.00.01 Сочи, 2006 195 с. РГБ ОД, 61:07-19/466 Содержание к диссертации Введение Глава 1. Теоретико-методологические основы развития самооценки подростков под влиянием их взаимоотношений со сверстниками . 141.1. Самооценка как объект психологического исследования 141.2. Психологическая характеристика межличностных отношений 501.3. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте 72Выводы по главе 100Глава 2. Экспериментальное исследование влияния взаимоотношений со сверстниками на развитие самооценки подростков 1032.1. Организация изучения влияния взаимоотношений со сверстниками на развитие самооценки подростков 1032.2. Изучение связи отношения к подростку референтной группы сверстников и его самооценки 1192.3. Изучение связи принятия подростком отношений сверстников и его самооценки 1342.4. Модель и программа развития позитивных взаимоотношений подростков со сверстниками 154Выводы по главе 165Заключение 167Список использованной литературы 170Приложения 189 Введение к работе Актуальность исследованияПроблема личности является одной из наиболее востребованных как в отечественной, так и в зарубежной психологии. К изучению различных ее проявлений обращались ведущие отечественные и зарубежные психологи (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Р.Б. Кеттелл, Г. Оллпорт, 3. Фрейд, К. Юнг и мн. другие). При этом значительное внимание уделялось рассмотрению самооценки как важнейшего личностного образования.Роль самооценки в сохранении целостности личности была определена в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, В.В. Столина, И.И. Чесноко-вой, Е.В. Шороховой и др. Структура самооценки личности, включающая когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, была установлена У. Джеймсом, А.В. Захаровым, В.А. Ядовым и др. Многофункциональность самооценки (регуляторная, интерпретационная, защитная, проективная и другие функции) раскрыта в работах Т.В. Архиреевой, Р. Бернса, Е.И. Исаева, Д.И. Фельдштейна и др. Связь самооценки с системой ценностей и мотивационной сферой субъекта показана Л.И. Божович, Н. Брэнденом, С.А. Будасси, В.Н. Мясищевым, С.Л. Рубинштейном, Т.А. Собиевой. Специфические особенности самооценки охарактеризованы на основе результатов исследований С. Куперсмита, Е.А. Серебряковой и др. Многочисленные исследования посвящены прикладным аспектам самооценки (Л.П. Гримак, Б.В. Зейгарник, И.С. Кон, А.И. Липкина, Л.А. Рыбак, Р. Берне и др.).Самооценка, являясь прижизненным образованием, формируется и развивается под влиянием различных социальных факторов, что позволяет говорить о ее индивидуальных и возрастных особенностях (А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Ю.И. Фролов).Наибольший интерес исследователей был сосредоточен на изучении самооценки в подростковом возрасте (СР. Аллахвердян, Р. Берне, Л.И. Божо-4 вич, И.С. Кон,